1. Acosta, Y., Alsina, Á., & Pincheira, N. (2024). Computational thinking and repetition patterns in early childhood education: Longitudinal analysis of representation and justification. Education and Information Technologies, 29, 7633–7658. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12051-6
2. Alsina, Á., & Acosta, Y. (2018). Iniciación al álgebra en educación infantil a través del pensamiento computacional: Una experiencia sobre patrones con robots educativos programables [Introduction to algebra in Early Childhood Education through computational thinking: An experience on patterns with programmable educational robots]. Unión: Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 52, 218–235.
3. Alsina, Á., & Giralt, I. (2017). Introducción al álgebra en educación infantil: Un itinerario didáctico para la enseñanza de los patrones [Introduction to algebra in early childhood education: A didactic itinerary for the teaching of patterns]. Didácticas Específicas, 16, 113–129. https://doi.org/10.15366/didacticas2017.16.007
4. Anglada, M. L., Cañadas, M. C., & Brizuela, B. M. (2022). Identificación de estructuras por niños de cinco años en una tarea que involucra funciones lineales en sus formas directa e inversa [Identification of structures by five-year-old children in a task involving linear functions in their direct and inverse forms]. In T. F. Blanco, C. Núñez-García, M. C. Cañadas, & J. A. González-Calero (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXV (pp. 149–157). Investigación en Educación Matemática SEIEM.
5. Anglada, L., Cañadas, M. C., Fuentes, S. & Brizuela, B. M. (2023). Estructuras en un contexto funcional con niños de 5 años [Structures in a functional context with 5-year- olds]. In C. Jiménez-Gestal, Á. A. Magreñán, E. Badillo, & P. Ivars (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXVI (pp. 131–138). SEIEM.