Unterstützungssysteme im einzelschulischen Entwicklungsprozess

Abstract

ZusammenfassungVor dem Hintergrund veränderter Vorstellungen über die Steuerung von Bildungssystemen sind staatliche Unterstützungssysteme für Schulentwicklung (u. a. Beratungen, interschulische Netzwerke und Inspektionen) in den letzten Jahren in der Schulpraxis eingeführt und in der empirischen Forschung bezüglich ihrer Wirkungen untersucht worden.Der Beitrag intendiert, den diesbezüglichen Erkenntnisstand weiter auszudifferenzieren, und geht dazu der übergeordneten Fragestellung nach, inwiefern Unterstützungssysteme in die Entwicklungsarbeit von Schulen einbezogen werden. Mit seinem Fokus auf den einzelschulischen Entwicklungsprozess (der die gleichzeitige Betrachtung mehrerer Unterstützungssysteme ermöglicht) und seinem Rekurs auf das Konzept von Schulentwicklung als Regulationsprozess (das eine systematischere Verortung der Unterstützungssysteme in den einzelschulischen Entwicklungsprozess erlaubt) unterscheidet er sich in zweifacher Hinsicht von bisherigen empirischen Arbeiten zur Thematik. Die Befunde aus 16 inhaltsanalytisch ausgewerteten Interviews mit Schulleitungen deuten darauf hin, dass insbesondere Schulentwicklungsberatungen herangezogen werden, um an „neuralgischen Punkten“ im Entwicklungsprozess bei schulextern oder schulintern herausfordernden Situationen umfänglichere Aufgaben der Schulentwicklung zu bewältigen. Sie werden bei Regulationen in allen Bereichen, bei allen Schritten und auf allen Ebenen herangezogen und umfassen ein sehr breites Spektrum spezifischer Leistungen. Auch alle anderen Unterstützungssysteme werden bei Regulationen im Bereich der (meta-)kognitiven Dispositionen, auf der interpersonalen Ebene und (mit Ausnahme der Vergleichsarbeiten) beim Schritt der Adaptation bemüht. Über diese Gemeinsamkeiten hinaus finden sich – wie aufgrund konzeptioneller Ausrichtungen erwartbar – systemspezifische Differenzen bezüglich der Einsatzstellen im schulischen Entwicklungsprozess.