Fachfremdes Unterrichten und Schulleitungen: Einstellungen und Maßnahmen zur Unterstützung fachfremd tätiger Lehrkräfte

Abstract

ZusammenfassungDas Phänomen des fachfremd erteilten Unterrichts wurde vielfach in der Forschung unter der Frage nach den Auswirkungen auf Schülerleistungen und dem Umgang durch Lehrkräfte untersucht. Dagegen spielten Schulleitungen, die u. a. im Spannungsfeld von Unterrichtsversorgung, der Gewährleistung qualitätvollen Unterrichts und Personalführung stehen, in der Diskussion und empirischen Forschung bislang kaum eine Rolle. Im Beitrag wird eine Auswertung von elf Interviews mit Schulleitungen an Grundschulen und weiterführenden, nichtgymnasialen Schulen aus Deutschland vorgestellt. Die bislang schmale empirische Befundlage lässt grundsätzlich eine Defizitperspektive seitens der Schulleitungen vermuten. Die Forschungsliteratur verweist zudem auf eine Reihe von Begründungen zur Akzentuierung und Relativierung des Problems, welche sich den Bereichen Kontext, Akteur*innen und Inhalt zuordnen lassen. Die Auswertung der Interviewdaten mithilfe der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse zeigt, dass die befragten Schulleitungen der Situation grundsätzlich kritisch gegenüberstehen, jedoch ihre Defizitperspektive im Verlauf der Interviews spezifizieren können und vorrangig relativierende Begründungen heranziehen. Ergänzend wurden in dieser explorativen Studie die tatsächlich implementierten Maßnahmen zur Unterstützung der fachfremd tätigen Lehrkräfte an den Schulen herausgearbeitet. Der Beitrag endet mit einem Ausblick und Vorschlägen für Anschlussarbeiten.