Pedagogical Language Knowledge im Sachunterricht – Professionalisierung der angehenden Lehrpersonen im Fokus

Abstract

ZusammenfassungPedagogical language knowledge (Galguera 2011; Bunch 2013) und dessen begrifflicher Apparat ist eng mit dem fachdidaktischen Wissen (pedagogical content knowledge) verbunden. Es umfasst die Auseinandersetzung mit der sprachlichen Komplexität des Lerngegenstandes. Im Sachunterricht werden fachliche und überfachliche Kompetenzen erworben, die ein fachspezifisches, (bildungs‑)sprachliches Register voraussetzen (Schmellentin et al. 2012). Insbesondere Sachtexte verfügen über ein solches fachspezifisches Register, das sich in der Verwendung von Fachwortschatz, in komplexer Satzstruktur und einer verdichteten Sprache äussert (Schroeter-Brauss et al. 2018). Diese sprachlichen Herausforderungen können das Verstehen der Inhalte und der Zusammenhänge erschweren. Aus diesem Grund nimmt Sprachkompetenz als Wissensdimension im Konzept von scientific literacy eine bedeutende Rolle ein (Gräber et al. 2002). Dies erfordert sowohl die Sensibilisierung der Lehrpersonen für eine chancengerechte sprachliche Bildung (Krompák 2015) als auch die Vermittlung von fachbezogenen sprachdidaktischen Kompetenzen. Die vorliegende Studie untersucht die sprachliche Sensibilität von Studierenden einer Pädagogischen Hochschule im Umgang mit Sachtexten und der für sie spezifischen Sprache. Der Datensatz, bestehend aus Sachtexten, ihrer Analyse und den Fokusgruppeninterviews mit den Studierenden, wurde mit quantitativen und qualitativen Methoden ausgewertet. Die quantitativen Analysen zeigten, dass die Studierenden die sprachliche und inhaltliche Komplexität der Sachtexte ähnlich einschätzten. Bei der qualitativen Analyse der Texte ergab sich jedoch ein heterogenes Bild. Obwohl wichtige sprachliche Herausforderungen in den Sachtexten identifiziert wurden, mangelte es an einer differenzierten Beschreibung der sprachlichen Phänomene. Die vorliegenden Ergebnisse liefern wertvolle Erkenntnisse darüber, wie sich angehende Lehrpersonen mit den sprachlichen Aspekten des Sachunterrichts auseinandersetzen und wie linguistische und fachbezogene sprachdidaktische Kompetenzen in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung gezielt berücksichtigt werden sollen.