1. Balogh, M. (2014). Varga Domokos, az ‘abszolút pedagógus’ [Domokos Varga, the ‘absolute pedagogue’]. Iskolakultúra, 24(3), 107–118.
2. Bartolini Bussi, M. G. (2020). Mathematical Laboratory: Semiotic mediation and cultural artefacts in the mathematics classroom. Teaching Mathematics and Computer Science, 18(4), 183–195.
3. Báthory, Z. (2001). Maratoni reform. A magyar közoktatás reformjának története, 1972–2000 [Maratoni reform. History of the reform of Hungarian public education, 1972–2000]. Budapest, Hungary: Ökonet.
4. Brousseau, G., Brousseau, N., & Warfield, V. (2001). An experiment on the teaching of statistics and probability. The Journal of Mathematical Behavior, 20(3), 363–411.
5. Dancs, G. (2016). A matematikus abszolút pedagógusról, Varga Tamásól [About Tamás Varga, the absolute pedagogue in mathematics]. In Á. Hudra, E. Kiss, & L. Trencsényi (Eds.), Abszolút pedagógusaink nyomában [On the track of our absolute pedagogues] (pp. 169–188). Budapest, Hungary: Magyar Pedagógiai Társaság.