1. Argüello, S., & Valverde, X. (2021). La paradoja de Costa Rica en educación, alta inversión del PIB y alta brecha de género en matemáticas y ciencias. ¿Qué hace el país actualmente y cómo se puede disminuir la brecha en la próxima década? [Costa Rica’s paradox in education, high GDP investment, and high gender gap in math and science. What is the country doing today and how can the gap be narrowed in the next decade?]. LOGOS, 2(1), 18–39.
2. Azúa, X., Lillo, D., & Saavedra, P. (2019). El desafío de una educación no sexista en la formación inicial: prácticas docentes de educadoras de párvulo en escuelas públicas chilenas [The challenge of a non-sexist education in initial training: Teaching practices of nursery educators in Chilean public schools]. Calidad en la Educación, 50, 40–82. https://doi.org/10.31619/caledu.n50.721
3. Ballarín, P. (2017). ¿Se enseña coeducación en la Universidad? [Is coeducation taught at the University?]. Atlánticas–Revista Internacional de Estudios Feministas, 2(1), 7–31.
4. Berlien, K., Varela, P., & Robayo, C. (2016). Realidad nacional en formación y promoción de mujeres científicas en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas [National reality in training and promoting women scientists in science, technology, engineering and mathematics]. CONICYT – Isónoma Consultorías Sociales Ltda.
5. Bian, L., Leslie, S., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children’s interests. Science, 355(6323), 389–391.