1. Abella, S., & García-Martínez, Á. (in press). Modelizando un humedal con estudiantes de secundaria: uso de un video histórico-ambiental para la enseñanza de la ecología [Modelling of a wetland ecosystem. Socio-environmental representations of secondary school students and implications for teaching ecology] Tecné Episteme y Didaxis: TED.
2. Abella, S., & García-Martínez, Á. (2016). La imagen de ciencia en estudiantes de secundaria generada a partir de su interacción con un videojuego. Una estrategia didáctica desde el concepto de humedal [The image of science in high school students generated from their interaction with a video game. A didactical strategy from the concept of wetland] (pp. 1589–1593). Tecné Episteme y Didaxis: TED.
3. Abella-Peña, L., Bonilla, M., Calderón, D., Correal, M., Gil, D., García-Martínez, Á., Hernández, R., León, O., Medina, G., Molina, A., Mosquera Suárez, C. J., Romero, J., Prieto, C. Y., Soler, S., & Guevara, J. C. (2013). In C. Merino Rubilar, & M. Borja Orozco, (Eds.). Orientaciones específicas para la integración de tic en la enseñanza de las ciencias naturales [Specific guidelines for the integration of ICT in the teaching of natural sciences] Ediciones Universitarias de Valparíso.
4. Abella-Peña, L., Castelblanco, C. J., & García-Martínez, Á. (2019). El videojuego y la enseñanza de las ciencias [The video game and the teaching of science]. In Digital inclusion and science education (pp. 195–231). Bellaterra, Sociedad Chilena de Didáctica, Historia y Filosofía de las Ciencias.
5. Abella-Peña, L. E., & García-Martínez, Á. (2023). Bases conceptuales y metodológicas de una propuesta de formación soportada en TIC para profesores de química en formación inicial [Conceptual and methodological bases of a training proposal supported by ICT for preservice chemistry teachers]. Investigações em Ensino de Ciências, 28(1), 23–38.