Didactic learning strategies in higher education: analysis of effectiveness and ways of optimization in Russia

Abstract

Дидактические стратегии в высшем образовании России испытывают значительные трансформации, обусловленные глобализацией образовательных процессов и интеграцией информационно-коммуникационных технологий. Актуальность исследования обусловлена необходимостью анализа и оптимизации дидактических стратегий для повышения качества обучения и удовлетворения потребностей современного общества. Исследование базируется на анализе данных, полученных из 150 ведущих вузов России, включая университеты федерального и регионального уровней. Применялись качественные и количественные методы анализа, в том числе контент-анализ учебных программ и анкетирование студентов и преподавателей, что позволило собрать данные о применении и эффективности различных дидактических стратегий. Результаты. Анализ показал, что внедрение интерактивных методов обучения, таких как обратная связь в реальном времени, использование кейс-методов и проектного обучения, способствует улучшению понимания материала студентами на 30-40% по сравнению с традиционными методиками. Использование цифровых платформ для совместной работы увеличило уровень вовлеченности студентов на 25%. Однако наблюдается диспропорция в применении инновационных подходов между ведущими университетами и региональными ВУЗами: в первых инновационные методы используются в 70% курсов, в то время как в последних - только в 40%. Didactic strategies in higher education in Russia are undergoing significant transformations due to the globalization of educational processes and the integration of information and communication technologies. The relevance of the research is due to the need to analyze and optimize didactic strategies to improve the quality of education and meet the needs of modern society. Materials and methods. The study is based on the analysis of data obtained from 150 leading universities in Russia, including universities at the federal and regional levels. Qualitative and quantitative methods of analysis were used, including content analysis of curricula and questionnaires of students and teachers, which allowed us to collect data on the application and effectiveness of various didactic strategies. Results. The analysis showed that the introduction of interactive teaching methods, such as real-time feedback, the use of case methods and project-based learning, improves students' understanding of the material by 30-40% compared to traditional methods. The use of digital collaboration platforms has increased the level of student engagement by 25%. However, there is a disparity in the application of innovative approaches between leading universities and regional universities: in the former, innovative methods are used in 70% of courses, while in the latter - only in 40%.