Adolescentes y políticas educativas para la alfabetización mediática en Chile

Abstract

La pandemia de COVID-19 provocó un cambio en las prácticas educativas en todo el mundo debido al cambio prolongado de la educación presencial a un modelo a distancia. En Chile, las TIC apoyaron esas prácticas, principalmente. En el regreso a clases, el permanente protagonismo de los medios y las tecnologías digitales se ha hecho evidente en las aulas, generando una creciente preocupación en las comunidades educativas por incentivar tanto a estudiantes como a docentes a adquirir habilidades de alfabetización mediática, respecto de un uso crítico efectivo de las TIC en la enseñanza. proceso de aprendizaje. En este contexto de convergencia cultural, nuestro objetivo es analizar las políticas educativas actuales para comprender la visión del Estado sobre la educación en medios. Para ello, utilizamos un análisis de contenido documental centrado en 42 documentos relativos a leyes estatales, bases curriculares y programas educativos que regulan la educación obligatoria chilena. Los resultados muestran una visión integradora de los contenidos, evidenciando elementos de competencia mediática, mayoritariamente con un enfoque tecnológico. En conclusión, las pautas de alfabetización mediática del currículo escolar no sólo pueden enriquecerse vinculando contenidos con habilidades de lectura crítica, interacción y expresión mediática, sino también promoviendo guías y recursos didácticos para la aplicación de estrategias, así como métodos de evaluación para determinar la efectividad de las estrategias. estas políticas en el desarrollo de la alfabetización mediática de los adolescentes.