EVALUATION DES STAGES HOSPITALIERS A L’HOPITAL CHEIKH KHALIFA : POINT DE VUE DE L’ENSEIGNANT ET DE L’ENSEIGNE-Reference-Cited by-同舟云学术

EVALUATION DES STAGES HOSPITALIERS A L’HOPITAL CHEIKH KHALIFA : POINT DE VUE DE L’ENSEIGNANT ET DE L’ENSEIGNE

Published:2022-04-01 Issue: Volume: Page:1-5
ISSN:
Container-title:INDIAN JOURNAL OF APPLIED RESEARCH
language:en
Short-container-title:IJAR

Author:

Jabbouri Rajaa¹,Motaib Imane²,zahra Alaoui Fatim¹,Chadli Asma²,Chaouir Souad³

Affiliation:

1. Department of Internal Medicine. Mohammed VI University of Health Sciences (UM6SS), 82403, Casablanca, Morocco.

2. Department of Endocrinology Diabetology Metabolic Disease and Nutrition, Mohammed VI University of Health Sciences (UM6SS), 82403, Casablanca, Morocco.

3. Mohammed VI University of Health Sciences (UM6SS), 82403, Casablanca, Morocco.

Abstract

Introduction : Les stages hospitaliers sont une pierre angulaire de la formation médicale des étudiants de Médecine. L'évaluation de ces stages permet d'en améliorer la qualité pédagogique. L'objectif de cette étude est d'évaluer les stages hospitaliers à l'hôpital cheikh khalifa ibn zaid de Casablanca et des enseignements par les étudiants, et par les encadrants de stages. Matériels et Méthodes : ème Il s'agit d'une évaluation bidirectionnelle du stage d'été de juin et juillet 2019, par les étudiants de 2 cycle des études médicales d'une part, et par les enseignants d'autre part, au niveau des différents services de l'Hôpital Cheikh Khalifa de Casablanca. Notre outil d'évaluation est représenté par 2 questionnaires comportant plusieurs items à questions fermées, et dont les réponses sont effectuées sur une échelle qualitative à 4 et 5 niveaux de Likert modiée. Résultats : 51 étudiants et 46 enseignants ont participé à notre étude. Les résultats sont moyennement satisfaisants du point de vue enseignés d'une part, et du point de vue enseignants d'autre part. 67% des étudiants ont amélioré leurs compétences. 50% des enseignants ne sont pas formés en pédagogie. Le contenu de la formation hospitalière et les objectifs pédagogiques ne sont pas prédénis et communiqués aux étudiants en début de stage. Les méthodes d'enseignement adoptées ne permettent pas toujours un apprentissage pratique, car dans 74% des cas, les visites médicales au lit du malade ne sont pas organisées. L'évaluation en n de stage ne concerne que les étudiants, et est faite essentiellement de façon théorique. Conclusion : Une modication du type d'enseignement ainsi que du mode d'évaluation des compétences est nécessaires. L'apprentissage doit être pratique et le plus proche possible des situations réelles, idéalement au lit du malade, pour favoriser l'acquisition du savoir faire et du savoir être, complémentaires du savoir procédural acquis à la faculté.

Publisher

World Wide Journals

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