التعليم المنزلي للأطفال في السياقات ذات الدخل المتدني خلال جائحة: تحليل لنتائج استبيان عام 2020 من سوريا وجمهورية الكونغو الديمقراطية-Reference-Cited by-同舟云学术

التعليم المنزلي للأطفال في السياقات ذات الدخل المتدني خلال جائحة: تحليل لنتائج استبيان عام 2020 من سوريا وجمهورية الكونغو الديمقراطية

Published:2022 Issue:3 Volume:8 Page:1
ISSN:2518-6833
Container-title:Journal on Education in Emergencies
language:en
Short-container-title:

Author:

Corcoran Su Lyn¹^ORCID,Pinnock Helen²,Twigg Rachel³

Affiliation:

1. Manchester Metropolitan University

2. Enabling Education Network

3. Manchester Enterprise Academy Central

Abstract

أدت إغلاقات المدارس بسبب جائحة كوفيد-19، واحتياج الملايين من المتعلمين إلى الدراسة في المنزل ضغوطًا إضافية على أولياء الأمور ومقدمي الرعاية الذين وجدوا أنفسهم فجأة مسؤولين عن تعليم أولادهم في ظل قدر محدود من الموارد أو الدعم. عندما أُغلِقَت المدارس أخذ سيل جارف من مواد وأنشطة التعليم المنزلي يُتداوَل عبر الإنترنت، لكن القليل من هذه الحلول التعليمية كان يركز على احتياجات التعليم المنزلي لدى الطلاب من ذوي الإعاقة في السياقات ذات الدخل المتدني، التي نادرًا ما يُعَد فيها التعليم من خلال الإنترنت بديلاً مطروحًا. من جانبها وضعت شبكة تمكين التعليم والجمعية النرويجية للمعاقين مواد استرشادية لجميع الدارسين من شأنها تشجيع أنشطة تعليمية مناسبة وقابلة للتنفيذ و ومنخفضة الضغط في هيئة أشكال بصرية تسهل قراءتها، وقد أصبحت هذه المواد متاحة الآن في أشكال مطبوعة وإلكترونية. تم إثراء هذه المواد من خلال استبيان جري من خلال الإنترنت رسم صورة لمدى توافر دعم التعليم المنزلي وموارده، وسجل منظور الوالدين والأسَر والمختصين بالتعليم لأوضاع الدارسين في 27 بلدًا خلال الأشهر التي سبقت يوليو 2020 مباشرة. نركز في الورقة البحثية الماثلة على إجابات الاستبيان من جمهورية الكونغو الديمقراطية وشمال سوريا التي تصف الإمكانات المتاحة لتقديم تعليم منزلي جامع يشمل الجميع. قمنا بمقارنة هذه النتائج بالإجابات التي حصلنا عليها من بلدانٍ أخرى، وحددنا أربعة مجالات مهمة للتعلم تُبرز أهمية المناهج المُوطَّنَة في تحقيق تعليم جامع يشمل الجميع، والاستفادة من شبكات المجتمع، ووضع المعلمين وأولياء الأمور كموارد مجتمعية مهمة للتعليم في حالات الطوارئ.

Publisher

New York University

Subject

General Medicine

Reference37 articles.

1. Ainscow, Mel, Tony Booth, and Alan Dyson. 2006. Improving Schools, Developing Inclusion. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203967157.

2. Alexiadou, Nafsika. 2011. "Social Inclusion and Leadership in Education." Education Inquiry 2 (4): 581-600. https://doi.org/10.3402/edui.v2i4.22001.

3. Bailey, Donald B., Mary Beth Bruder, Kathy Hebbeler, Judith Carta, Michelle Defosset, Charles Greenwood, Lynne Kahn, Sangeeta Mallik, Joy Markowitz, Donna Spiker, Dale Walker, and Lauren Barton. 2006. "Recommended Outcomes for Families of Young Children with Disabilities." Journal of Early Intervention 28 (4): 227-51. https://doi.org/10.1177/105381510602800401.

4. Cashman, Laura, Suman Bhattacharjea, and Ricardo Sabates. 2020. "Parental Perceptions and Parental Involvement in Children's Education in Rural India: Lessons for the Current COVID-19 Crisis." UKFIET (blog), May 1, 2020. https://www.ukfiet.org/2020/parental-perceptions-and-parental-involvement-in-childrens-education-in-rural-india-lessons-for-the-current-covid-19-crisis/.

5. Chu, Szu-Yin. 2018. "Perspectives from Both Sides of the Parent–Professional Partnership: A Preliminary Study on Taiwan's Early Childhood Special Education Services." International Journal of Disability, Development and Education 65 (4): 355-72. https://doi.org/10.1080/1034912X.2017.1403572.