Affiliation:
1. TC MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ŞANLIURFA
2. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ
Abstract
Bu araştırmada okuma çemberinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarına olan etkisi ele alınmıştır. Mevcut araştırmada nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması kullanılmıştır. Araştırma, 2019-2020 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa ilindeki Eyyübiye ilçesinin bir devlet ilkokulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu dördüncü sınıfa devam eden 5 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma süreci toplamda 12 haftada tamamlanırken bu süre zarfında öğrencilerle 6 okuma çemberi oturumu yapılmıştır. Okuma çemberi oturumlarının tamamı video kaydına alınmıştır. Ayrıca okuma çemberi oturumlarında araştırmacı tarafından çeşitli gözlem notları da tutulmuştur. Araştırmanın nicel verileri Okuma Motivasyonu Ölçeği’nden, nitel verileri yarı yapılandırılmış görüşmelerden, video kayıtlarından ve araştırmacının gözlem notlarından oluşturulmuştur. Araştırma kapsamında yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen verilerin çözümlenmesi ve sunulmasında betimsel analiz yönteminden faydalanılmıştır. Nicel veri elde etmek amacıyla kullanılan Okuma Motivasyonu Ölçeği’ne verilen cevaplar, Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi aracılığıyla analiz edilerek anlamlılık değeri p .043<.05 olarak bulunmuştur. Araştırmacı notları ve okuma çemberi oturumlarının video kayıtlarına bakıldığında ise yöntemin, katılımcıların okuma motivasyonlarına olumlu etkileri olduğu tespit edilmiştir. Hem görüşme formuna hem de araştırmacı gözlem notlarına bakıldığında katılımcıların rolleri içselleştirdiği ve kendileri ile okudukları kitaplar arasında bir bağ kurmaya başladıkları görülebilir. Ayrıca katılımcılar, yöntemini oldukça işlevsel, eğlenceli ve faydalı bulduklarını ve bu sayede okumaya olan ilgilerinin arttığını da dile getirmişlerdir.
Publisher
Erzincan University Journal of Education Faculty
Reference94 articles.
1. Abdelrasoul, M. (2014). Using reading circles strategy for developing prepatory students' critical reading skills and social skills. [Unpublished doctoral dissertation]. Ain Shams University.
2. Akyol, H. (2005). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Pegem.
3. Akar, C., Başaran, M., & Kara, M. (2016). İlkokul 4. Sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 1-14. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9306
4. Almasi, J., O'Flahavan, J., & Arya, P. (2001). A comparative analysis of student and teacher development in more and less proficient discussions of literature. Reading Research Quarterly, 36(2), 96-120. https://doi.org/10.1598/RRQ.36.2.1
5. Almasi, J. (1995). The nature of fourth graders' sociocognitive conflicts in peer-led and teacher-led discussions of literature. Reading Research Quarterly, 30(3), 314-351. https://doi.org/10.2307/747620