Apprendre aux futurs enseignants à faire analyser des documents en classe d’histoire : un « verrou d’apprentissage »?

Abstract

Depuis les années 60-70, en francophonie, les activités d’analyse de documents ont été promues dans l’enseignement de l’histoire, parallèlement à la mise en avant des finalités intellectuelles critiques et des finalités citoyennes assignées à cette discipline scolaire. La présente étude qui porte sur une cohorte de 19 étudiants futurs enseignants au terme de leur formation à l’Université de Liège (Belgique) indique que la compétence à concevoir des activités d’analyse documentaire est source de difficultés d’apprentissage majeures. L’approche Decoding the Disciplines (Middendorf & Pace, 2004; Pace, 2017) permet de les éclairer. Ces difficultés renvoient à l’existence de préconceptions qui mettent l’accent sur les finalités culturelles et civiques plutôt que sur les finalités intellectuelles critiques et citoyennes. Cette approche suggère également des pistes pour lever ces difficultés, essentiellement en rendant explicites et opérationnelles les tâches dont les étudiants doivent avoir la maîtrise, en explicitant et en débattant des conceptions de la discipline scolaire et en développant l’évaluation formative.