Enseigner l’histoire pour éduquer les élèves aux droits humains? Le cas de l’histoire de l’apartheid dans des classes québécoises

Abstract

Comment l’histoire scolaire contribue-t-elle à une éducation citoyenne portant sur l’enjeu des droits humains? Ce lien entre histoire scolaire et formation citoyenne n’est pas aisé à implanter, et sa raison d’être se voit même parfois contestée. Cet article, qui cherche à contribuer à la réflexion et au débat, s’intéresse aux pratiques d’enseignement mises en place par trois enseignants d’histoire du secondaire (une enseignante et deux enseignants) au sujet de l’histoire de l’apartheid. Dans un premier temps, l’analyse compare les finalités prescrites dans le programme d’études à celles poursuivies par l’enseignante et les deux enseignants. Ensuite, les pratiques mises en place sont analysées de manière à comprendre comment un sujet, comme les luttes antiapartheid, est enseigné et quel peut être son apport pour l’éducation aux droits humains. Les résultats montrent que le programme d’histoire et ses documents afférents (notamment la Progression des apprentissages) ont un effet important sur l’organisation des contenus, et donc de la classe, ce qui n’encouragerait pas la formation citoyenne critique ni une compréhension politique des enjeux des droits humains. L’article contribue ainsi à la réflexion sur les liens entre l’enseignement de l’histoire, l’éducation aux droits humains et l’éducation à la citoyenneté, tout en éclairant également les habitudes professionnelles d’enseignantes et d’enseignants d’histoire au secondaire.