Les différents processus d’apprentissage vécus par des professionnels de la santé participant à une communauté de pratique

Author:

GOSSELIN Marilène1,VIAU-GUAY Anabelle2,BOURASSA Bruno3

Affiliation:

1. Centre intégré de santé et de services sociaux de Chaudière-Appalaches, Direction des services multidisciplinaires, 9500, boulevard du Centre-hospitalier, Lévis, Canada, G6X 0A1

2. Université Laval, Faculté des sciences de l’éducation, Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage, 2320, rue des Bibliothèques, local 1142, Québec, Canada, G1V 0A6

3. Université Laval, Faculté des sciences de l’éducation, Département des fondements et pratiques en éducation, 2320 rue des Bibliothèques, local 520, Québec, Canada, G1V 0A6

Abstract

Le but de cet article est de dégager les processus d’apprentissage pouvant être déployés par des participants à une communauté de pratique dans une perspective de développement professionnel constructiviste. Les données sont présentées selon le modèle de l’apprentissage humain de Jarvis (2010). Les résultats révèlent que tous les types de processus d’apprentissage, tel que suggéré théoriquement par Jarvis, que ce soit des apprentissages non réflexif, réflexif ou réfléchi ou encore une absence d’apprentissage immédiat, peuvent être vécus au sein d’une communauté de pratique. Une prédominance à certains types de processus se dessine selon les prédispositions personnelles. Ces prédispositions et le monde vécu ont une influence sur l’interprétation de l’expérience et donc sur les apprentissages qui en découlent pour la pratique ou chez la personne.

Publisher

Consortium Erudit

Subject

General Earth and Planetary Sciences,General Environmental Science

Reference50 articles.

1. APQC Report. (2005). Using Communities of Practice to Drive Organizational Performance and Innovation.

2. Archibald, D. et McDermott, R. (2008). Benchmarking the Impact of Communities of Practice. Insights into Community Performance across Industry Sectors. Knowledge Management Review, 11(5), 16-21.

3. Association des établissements de réadaptation en déficience physique du Québec (AERDPQ). (2010). Mémoire portant sur le projet de loi no67 : Loi sur l’Institut national d’excellence en santé et services sociaux. Québec : Bibliothèque nationale du Québec.

4. Association québécoise des centres de la petite enfance (AQCPE). (2008). Guide d’animation des communautés de pratique en centres de la petite enfance et bureaux coordonnateurs de la garde en milieu familial. Québec : Bibliothèque et Archives nationales du Québec.

5. Butler, D. L., Novak, L. H., Jarvis-Selinger, S. et Beckingham, B. (2004). Collaboration and Self-regulation in Teacher’s Professional Development. Teaching and teacher Education, 20, 435-455.

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