Акомплементарность в системе подготовки и оценки деятельности практического психолога образования-Reference-Cited by-同舟云学术

Акомплементарность в системе подготовки и оценки деятельности практического психолога образования

Published:2023-12-21 Issue:4(8) Volume: Page:30-42
ISSN:2782-2575
Container-title:Education & Pedagogy Journal
language:en
Short-container-title:

Author:

Pakhalyan Viktor Eduardovich

Abstract

The question of non-complementarity in the system of training and evaluation of the work of educational psychologists is examined. Through an analysis and comparison of various texts, ranging from legal and regulatory documents to specialized research, the author presents his view on the origins of this type of contradiction between psychological training in Russia and the system of evaluation of educational psychologists in the field of education. The results of this analysis offer insights into possible ways to solve the existing problem. This position is based on the identified contradictions between the following elements within the training of educational psychologists and the assessment of their professional activities: 1) legal and regulatory, 2) methodological, 3) educational, and 4) personal (personal-professional). The possibilities for resolving these contradictions are described in detail: Defining the basic characteristics of educational psychologists’ activities in the Federal State Educational Standards (FSES) and professional performance standards, as well as in the legal and methodological documents related to the work of school psychologists. Eliminate “methodological chaos” by creating a professional and scientifically accurate understanding of the content of educational psychology and its major areas of work in education. Legal clarification of the position and role of the psychologist in the education system and evaluation of the work of the educational psychologist. Рассматривается проблема акомплементарности в системе подготовки и оценки деятельности практического психолога образования. С помощью анализа и сравнения текстов различных публикаций (от юридических и нормативных документов до текста специальных исследований) автор показывает свое видение истоков такого рода «десинхронизации» системы подготовки и оценки деятельности практического психолога образования. Полученный в результате проведенного анализа результат позволяет выделить пути возможного преодоления существующей проблемы. В качестве оснований такого положения дел в системе подготовки и оценки деятельности практического психолога образования выделяются следующие несоответствия/не комплементарные отношения между элементами: 1) нормативно-правовые; 2) методологические; 3) образовательные; 4) личностные (личностно-профессиональные). Подробно описаны способы их преодоления: определение базовых характеристик деятельности специалистов-психологов во ФГОС и стандартах профессиональной деятельности, в нормативных и методических ведомственных документах по деятельности педагога-психолога; выход из «методологического хаоса» в понимании сути практической психологи, создание профессионального и научно-корректного понимание содержания как самой практической психологии в сфере образования, так и основных видов работ практического психолога образования; нормативное закрепление места и роли личности психолога в подготовки и оценки деятельности практического психолога образования.

Publisher

Tomsk State Pedagogical University

Subject

General Earth and Planetary Sciences,General Engineering,General Environmental Science

Reference8 articles.

1. Zabrodin Yu. M., Pakhal’yan V.E. Metodologicheskiye problemy prakticheskoy psikhologii i voprosy obespecheniya kachestva raboty psikhologa obrazovaniya [Methodological problems of practical psychology and issues of ensuring the quality of work of an educational psychologist]. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Psikhologicheskiye nauki – Bulletin of Moscow Region State University. Series: Psychological Sciences. 2020;(4):9-20. doi: 10.18384/2310-7235-2020-4-9-20 (in Russian).

2. Pakhal’yan V. E. Normativnye “innovatsii” i prakticheskaya psikhologiya obrazovaniya: ugroza poteri predmetnogo soderzhaniya professional’noy deyatel’nosti [Normative “innovations” and practical psychology of education: the threat of losing the subject content of professional activity]. Narodnoye obrazovaniye. 2019;(1):44-52 (in Russian).

3. Pakhal’yan V.E. “Normativnyy khaos” kak istochnik trudnostey podgotovki i professional’noy otsenki deyatel’nosti prakticheskogo psikhologa obrazovaniya [“Normative Chaos” as a Source of Difficultiein Training and Professional Evaluation of the Activity of a Practical Educational Psychologist]. Psikhologicheskaya gazeta. April 18, 2022 (in Russian). URL: https://psy.su/feed/9871/ (accessed: 25 January 2023).

4. Pakhal’yan V.E. Protsess podgotovki prakticheskikh psikhologov: normativnye, organizatsionnye i metodologicheskiye osnovaniya [The process of training practical psychologists: normative, organizational and methodological foundations]. Psikhologiya v vuze. 2015;(3):4-21 (in Russian).

5. Pakhal’yan V.E. Prakticheskaya psikhologiya v obrazovanii: razmyvaniye predmetnoy oblasti i poterya predmeta? [Practical psychology in education: blurring of the subject area and loss of the subject?]. Psihologicheskaya gazeta, February 27, 2021 (in Russian). URL: https://psy.su/feed/8896/ (accessed: 25 January 2023).