Aula invertida y el aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de la hidrología a estudiantes de ingeniería civil en Cuba, Perú y Mozambique
-
Published:2024-01-11
Issue:
Volume:
Page:01-33
-
ISSN:2007-2422
-
Container-title:Tecnología y ciencias del agua
-
language:
-
Short-container-title:Tecnol. cienc. agua
Author:
López-Silva MaiquelORCID, , Carmenates-Hernández DaymaORCID, Requejo-Pacheco GladysORCID, Brown-Manrique OscarORCID, Mujica-Cervantes AlbiORCID, Brazao-Tembe FernandoORCID, Guivala BelarminoORCID, , , , , ,
Abstract
En este artículo se desarrolla un nuevo modelo pedagógico del Aula Invertida (FC) y el aprendizaje basado en problemas (PBL) para la enseñanza de la hidrología a estudiantes de Ingeniería Civil. La investigación fue aplicada de diseño cuasi experimental. Se aplicó los métodos pedagógicos por un periodo de 10 años en dos universidades públicas, una de Cuba (UC) y la otra de Mozambique (UM), y una privada en Perú (UP). El instrumento aplicado demostró ser confiable, válido y las pruebas de normalidad demostraron que existen diferencias significativas en el nuevo modelo FC-PBL en comparación al tradicional. Se demostró, mayor satisfacción en las habilidades genéricas y grado de aprendizaje adquirido en los estudiantes de UP, UC, UM de 89.92%, 80.12% y 46.14 respectivamente. Se concluyó que el nuevo modelo pedagógico FC-PBL proporciona mayores fortalezas para la formación del Ingeniero Civil en la educación superior del siglo XXI
Publisher
Instituto Mexicano de Tecnologia del Agua
Subject
Microbiology (medical),Immunology,Immunology and Allergy
Reference48 articles.
1. Albaum, G. (1997). The Likert Scale Revisited. 39 (2), 1-21. DOI: 10.1177/147078539703900202 2. Alemán, E. C., López, A. N., Oscar, J., & Solís, M. (2008). Problem-Based Learning In Materials And Manufacturing Engineering Education According To The Itesm-2015. Memorias del 14 Congreso Internacional Anual de la SOMIM, México. 3. Al, S. H., Shamsuddin, A., & Alzahrani, A. I. (2020). A flipped classroom model in higher education: a review of the evidence across disciplines. Educational Technology Research and Development, 68(3), 1017-1051. DOI: 10.1007/S11423-019-09718-8/METRICS 4. Baudin, P. V., Sacksteder, R. E., Worthington, A. K., Voitiuk, K., Ly, V. T., Hoffman, R. N., Elliott, M. A. T., Parks, D. F., Ward, R., Torres-Montoya, S., Amend, F., Montellano Duran, N., Vargas, P. A., Martinez, G., Ramirez, S. M., Alvarado-Arnez, L. E., Ehrlich, D., Rosen, Y. M., Breevoort, A., Mostajo-Radji, M. A. (2022). Cloud-controlled microscopy enables remote project-based biology education in underserved Latinx communities. Heliyon, 8(11). DOI: 10.1016/j.heliyon.2022.e11596 5. Beer, P., & Mulder, R. H. (2020). The effects of technological developments on work and their implications for continuous vocational education and training: A systematic review. Frontiers in Psychology, 11, 535119. DOI:10.3389/FPSYG.2020.00918/BIBTEX
|
|