Author:
Roubaud Marie-Noëlle,Gala Núria,Javourey-Drevet Ludivine
Abstract
Les connaissances sur le lexique jouent un rôle fondamental dans les apprentissages scolaires. Certains verbes a priori connus par les élèves sont polysémiques. Cependant l’élève n’est pas conscient des sens de spécialité même s’il les a déjà rencontrés dans des textes scolaires en histoire et en sciences. Ainsi, dans cette proposition, nous présentons les résultats d’une étude menée dans dix écoles auprès de 219 élèves de cycle 3 (9 à 11 ans). Notre objectif est de dresser un bilan des connaissances lexicales liées à la polysémie de quelques verbes transdisciplinaires auprès d’élèves sur le point de quitter l’école primaire et d’entrer au collège. Après avoir présenté quelques résultats quantitatifs, nous examinons les exemples donnés dans les questionnaires afin de constater quels sens les élèves mobilisent pour les verbes retenus et quels usages ils en ont.
Reference31 articles.
1. Baumann J. F. (2014). Vocabulary and reading comprehension: The nexus of meaning. Dans Handbook of research on reading comprehension. Routledge, 347–370.
2. Billami M.-B., François T. & Gala N. (2018). ReSyf: A French lexicon with ranked synonyms. In Proceedings of the 27th International Conference on Computational Linguistics. Association for Computational Linguistics (pp. 2570–2581). Santa Fe, New Mexico, USA, 2570–2581. https://www.aclweb.org/anthology/C18–1218.pdf
3. Cusin-Berche F. (2003). Les mots dans l’entreprise et les textes de spécialité. Dans F. Cusin-Berche (éd.), Les mots et leurs contextes (pp 105–123). Paris: Presses de la Sorbonne Nouvelle, Université Paris III.
4. Dubois J. & Dubois-Charlier F. (1997). Les Verbes Français. Paris: Larousse-Bordas.
5. Elola M. (2021). Les manuels scolaires d’histoire du cycle 3 primaire (élèves de 9 à 11 ans): aller et retour entre lisibilité et compréhension. Thèse de doctorat, Aix Marseille Université.