Abstract
Bu araştırmanın amacı, Montessori uygulayıcısı erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin bilimsel süreç becerilerinin kazandırılmasına ilişkin görüş ve uygulamalarını incelemektir. Montessori uygulayıcısı üç okul öncesi öğretmeni ve iki usta öğreticinin katıldığı bu araştırma durum çalışması deseninde gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, amaçlı örneklem yöntemlerinden biri olan ölçüt örneklemeye göre belirlenmiştir. Veriler, ders planı yapılandırma formu, bilimsel süreç becerileri görüşme soruları ve sınıf içi gözlem formu aracılığıyla toplanmıştır. Ders planları ve görüşme soruları aracılığıyla toplanan veriler üzerinde tümevarımsal içerik analizi yapılmıştır. Sınıf içi gözlemler ise analitik bir gözlem protokolü yardımıyla analiz edilmiştir. Bulgular, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin gözlem, tahmin etme, sınıflama, ölçme ve çıkarım yapma becerisini kazandırma eğiliminde olduklarını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca katılımcılar, etkinliklerini planlarken ve uygularken çocuk bilişi ve anlayışları, bilim okuryazarlığı, vatandaşlık-karakter eğitimi ve çocuk merkezli pedagojik stratejilere odaklanmışlardır. Katılımcıların çocukları değerlendirirken bireysel gözlemleri kullandıkları tespit edilmiştir. Sınırlı sayıda Montessori uygulayıcısı erken çocukluk dönemi eğitimcileriyle yürütülen bu çalışma, farklı programları uygulayan öğretmenlerin karşılaştırılacağı şekilde genişletilebilir.
Publisher
Istanbul Kultur University
Reference96 articles.
1. Adsız, E., & Kutluca, A. Y. (2023). Bilimsel süreç becerilerinin bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinlikleri aracılığıyla kazandırılmasına yönelik öğretmen görüşleri: Bilimin doğası anlayışlarının etkisi. Educational Academic Research, 48, 27-41. https://doi.org/10.5152/AUJKKEF.2023.1023067
2. Ak, İ. S. (2019). Investigating the views of montessori preschool teachers on inclusive education in montessori approach [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
3. Akcanca, N., Gürler, S. A., & Alkan, H. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimi uygulamalarına yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Caucasian Journal of Science, 4(1), 1-19.
4. Akşam, E., & Kutluca, A. Y. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimi uygulamalarının teorik ve pratik doğasının keşfedilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 386-435. https://doi.org/10.19171/uefad.867333
5. Andersson, K., & Gullberg, A. (2014). What is science in preschool and what do teachers have to know to empower children? Cultural Studies of Science Education, 9(2), 275-296. https://doi.org/10.1007/s11422-012-9439-6