Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma/Bütünleştirme Uygulamalarına İlişkin Görüş ve Önerileri

Abstract

Yaşamın ilk yıllarına denk gelen okul öncesi dönem, tipik gelişim gösteren çocuklarda olduğu gibi özel gereksinimli çocuklarda da kritik becerilerin öğrenildiği zaman dilimini kapsamaktadır. Okul öncesi dönemdeki özel gereksinimli çocukların eğitim yaşamlarını kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları (KBU) ile sürdürmeleri Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinde açıkça belirtilmiştir. Bu araştırmanın amacı, KBU’dan yararlanan öğrenciye sahip okul öncesi öğretmenlerinin KBU’ya ilişkin görüş ve önerilerini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda sınıfında en az bir KBU’dan yararlanan öğrenciye sahip sekiz okul öncesi öğretmeni ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak tasarlanan araştırmadan elde edilen veriler betimsel analiz edilip tema ve alt temalar oluşturulmuştur. Tema ve alt temalar incelendiğinde öğretmenler KBU’nun özel gereksinimli öğrenciyi akademik ve sosyal açıdan desteklediğini ifade etmişlerdir. Bazı öğretmenler sınıf içerisinde özel gereksinimli öğrenci ile iletişim kurmakta güçlük yaşadıklarını belirtip bu konuda kendilerini yetersiz hissettiklerini söylemişlerdir. Lisans eğitimlerinde “özel eğitim ve kaynaştırma” dersi aldıklarını ancak ders içeriğinin yetersiz olduğunu belirten katılımcılar bu konuda desteklenmeleri gerektiğini düşünmektedirler. Katılımcılar, tipik gelişim gösteren çocuğa sahip bazı velilerin KBU’ya karşı olumsuz tutumlara sahip olduklarını ifade etmiş ve bu durumu önyargı olarak nitelendirmişlerdir. Ayrıca katılımcılar, velilerin KBU’ya karşı önyargılarını aşmaya yönelik çeşitli seminer ya da aile eğitimleri verilmesi gerektiği önermişlerdir.