Una vista a la educación en frontera: habilidad asertiva y salud mental

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la asertividad en estudiantes colombianos y venezolanos de 7° y 8° grado en una institución educativa pública ubicada en contexto fronterizo. Se utilizó una metodología orientada en el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y alcance descriptivo. Participaron 63 estudiantes de nacionalidad colombiana y venezolana, con edades entre 15 y 18 años. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de la Escala Multidimensional de Asertividad - EMA. Los resultados obtenidos muestran que los estudiantes venezolanos expresan de manera indirecta la asertividad, mientras que los estudiantes colombianos se identifican con la no asertividad, es decir que los sujetos poseen poca conducta asertiva. Se concluye que la nacionalidad tiene un efecto nulo en la habilidad asertiva, no obstante, la asertividad es una habilidad fundamental en los procesos de integración migratoria y, en general, de adaptación a las exigencias de la vida de los adolescentes. Se requiere de un contexto educativo fortalecido de herramientas como el desarrollo de habilidades asertivas que apunten al bienestar de las comunidades educativas