Author:
Lazarová Bohumíra,Hloušková Lenka,Pol Milan,Trnková Kateřina
Abstract
Jednou z možností, jak lze podporovat školy v jejich směřování k inkluzivnímu vzdělávání, je posilování odborného potenciálu škol skrze ustavování nových, poradensky orientovaných funkcí pedagogických pracovníků či dalších specialistů. Mezi tyto specialisty bezesporu patří i školní psychologové a naším záměrem v tomto textu je přiblížit, jak inkluzivní směřování škol proměňuje náhled školních psychologů na svou práci. Na základě empirických dat (vícečetná případová studie) ze dvou základních proinkluzivních škol popíšeme, jak školní psychologové reflektují svou práci, jak vnímají (staro)nová očekávání učitelů i vedení svých škol a jak nahlížejí vlastní roli v podpoře školy při zvládání zvyšující se diverzity žáků.
Subject
General Earth and Planetary Sciences,General Environmental Science
Reference37 articles.
1. Adelman, H. S., & Taylor, L. (2003). Rethinking school psychology. Journal of School Psychology, 41(1), 83–90. https://doi.org/10.1016/S0022-4405(02)00147-4
2. Adelman, H., & Tylor, L. (2014). Embedding school health into school improvement policy. International Journal of School Health 1(3), e24546. https://doi.org/10.17795/intjsh-24546
3. AEP – Association of Educational Psychologists (1999). Increasing inclusion: ASP position paper. Durham: The Association of Educational Psychologists.
4. Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016–2018 (APIV). (2015). Praha: MŠMT. Dostupné z http://www.vzdelavani2020.cz/
5. Allan, J. (2008). Rethinking inclusive education: The philosophers of difference in practice. Dordrecht: Springer.
Cited by
1 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献,注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献,订阅后可以查看论文全部施引文献