Panorama de dispositifs de classes de découverte (CDD) en France : quelle tension entre enjeux didactiques et fondements pédagogiques ?

Abstract

Cet article s’intéresse aux dispositifs de classes de découverte en France que nous analysons du point de vue didactique et pédagogique. Nous nous appuyons sur une méthodologie d’enquête sur Internet réalisée en 2020-2021, au moyen d’un recueil de récits de situations d’enseignement-apprentissage effectué par des étudiants se destinant aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Nous étudions le corpus de 261 récits ainsi constitué à la lumière des outils conceptuels de la théorie anthropologique du didactique, pour analyser les enjeux didactiques au cœur des dispositifs de classe de découverte ainsi que les fondements à l’origine des choix pédagogiques des acteurs qui les organisent. Nos résultats font état d’une importante variété de situations pour lesquelles les choix pédagogiques sont plus ou moins justifiés, mettant ainsi en question la réalisation des enjeux didactiques. Notre étude propose un modèle d’analyse didactique et praxéologique, en recherche comme en formation, offrant des repères pour mieux cerner la frontière entre ces deux enjeux.