Estrategia de aprendizaje basado en problemas en la asignatura de Anatomía de la licenciatura en Medicina / Problem – Based Learning strategy in Anatomy subject of the degree in Medicine

Abstract

El aprendizaje basado en problemas (ABP) ha sido utilizado como método en escuelas de medicina de diferentes universidades. Sin embargo, en algunas ocasiones se ha puesto en duda su utilidad para construir conocimientos en anatomía, lo cual sucede porque al momento de realizar la evaluación, esta se enfoca en corroborar aprendizajes mediante exámenes con preguntas que son incongruentes con el ABP. En tal sentido, el objetivo de esta investigación fue diseñar, aplicar y evaluar una estrategia de ABP para fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo crítico en estudiantes que cursan la asignatura de anatomía. El eje principal de la estrategia fue un problema común en la vida real de los estudiantes. Se utilizaron organizadores de información y preguntas formuladas por los propios estudiantes para orientar el aprendizaje, de modo que se evitó la transmisión verbal de información por parte del experto para darle paso a la comunicación entre estudiantes. El estudio se realizó en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), mediante una metodología que se aplicó en cuatro fases: la primera se centró en el diseño de la estrategia y en la elaboración y validación de los instrumentos de evaluación; la segunda consistió en un diagnóstico situacional; en la tercera se implementó la estrategia, y en la cuarta se realizó la evaluación final. La comparación de los resultados entre la evaluación inicial y final de los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales valorales, así como la evaluación de la efectividad de la estrategia muestran que esta impactó de forma positiva en la mayoría de los estudiantes, quienes reconocieron la importancia de la anatomía en las lesiones de cuello. De hecho, solo una minoría de alumnos no logró construir el aprendizaje de la misma forma que sus compañeros, por lo que corresponde al maestro, como profesional de la educación, proponer nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje. En concreto, 98.6 % de los estudiantes evaluaron la estrategia como efectiva o muy efectiva para aprender de manera autónoma, es decir, sin que el maestro declare la información, y solo un estudiante (que representa 1.2 % de los participantes) evaluó la estrategia como poco efectiva. Conclusiones: Aunque no existe una estrategia universal para promover la construcción del conocimiento de todos los estudiantes, el ABP logró fomentar el aprendizaje significativo crítico en la mayoría de los alumnos inscritos en una asignatura de anatomía en la Facultad de Medicina de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.