A Planned Tutoring Experience: Exploring the Affordances on EAL Pre-Service Teachers’ Developing Knowledge Base

Abstract

Pour devenir efficaces dans l’enseignement de l’anglais aux locuteurs d’autres langues, les enseignants se doivent d’acquérir une vaste base de connaissances linguistiques et une connaissance approfondie de la didactique des langues. Dans les programmes de cycle supérieur qui qualifient les futurs enseignants d’anglais comme langue seconde ou additionnelle, les professeurs proposent souvent à leurs étudiants des expériences d’enseignement ; ils tendent toutefois à leur proposer ces expériences lorsqu’ils en sont à une phase avancée de leur formation. La présente étude avait ici pour but d’examiner la possibilité d’intégrer à ces programmes de formation, et ce dès le premier semestre, des activités de tutorat structurées visant le développement, chez ces futurs enseignants, des connaissances et des compétences nécessaires à l’enseignement de l’anglais. Au cours des dernières semaines d’un cours de didactique, treize futurs enseignants en formation dans un programme de cycle supérieur ont été individuellement jumelés à un apprenant d’anglais et ont expérimenté l’enseignement dans un environnement sécurisant tout en bénéficiant des conseils de leur professeur. À la suite de l’exercice, suivant une approche vygotskienne, les réflexions des participants et le portfolio de ceux-ci (plans de cours, matériel didactique, rétroaction du professeur) ont fait l’objet d’une analyse qualitative qui a permis de constater de quelle manière ils ont appliqué, façonné et transformé leur compréhension des concepts didactiques étudiés.