واقع التّفاعل الاجتماعي الصّفي لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر معلميهم باستخدام تحليل SWOT

Abstract

    هدفت الدّراسة إلى تقصي واقع التفاعل الاجتماعي الصفي بمكوناته (المتعلم، والمعلم، والمنهج، والبيئة الصّفيّة) لدى عينة الدّراسة في محافظة ريف دمشق، والتحليل الاستراتيجي لواقع التفاعل الاجتماعي الصّفي باستخدام SWOT. ولتحقيق هذا الهدف، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وأعدّت استبانة مكوّنةً من ثلاثة محاور و(31) بنداً، وبطاقة ملاحظةٍ للمعلم مكوّنةً من (28) بنداً، إذ طُبقت الاستبانة على عيّنة مكوّنة من (152) معلماً ومعلمةً، وبطاقة الملاحظة على عينة مكوّنة من (7) معلمين في مدارس ضاحية قدسيا للعام الدراسي 2018-2019، وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: أنّ البند (تؤثر نظافة المتعلم الشخصية في تفاعله مع زملائه) في الاستبانة حصل على أعلى درجة تأثير في التفاعل الاجتماعي الصّفي لتلاميذ عينة الدراسة فيما يتعلّق بمحور التفاعل بين المتعلمين؛ إذ بلغ متوسطه الحسابيّ (2.43)، بوزن نسبي (81)؛ أما بالنسبة لمحور التفاعل بين المتعلم والبيئة الصّفية حصل البند (يُسهم وجود لوحة الشرف في إثارة دافعية المتعلمين) على أعلى درجة تأثير بمتوسطه الحسابيّ (2.55)، ووزن نسبي (85)، وفي محور التفاعل بين المتعلم والمنهج حصل البند (تُسهم الوسائل التعليمية في تفاعل المتعلم مع المنهج)، على أعلى درجة تأثير بمتوسط حسابي قدره (2.51)، ووزن نسبي (83.66)، وأنّ المتوسط العام للمحاور جمعيها كان بدرجة تأثير متوسطة في التفاعل الاجتماعي الصّفي بمتوسط حسابيّ قدره (2.10)، بوزن نسبي (70). أنّ البندان (يربط المعلم المعلومات الجديدة بالخبرات السابقة للمتعلم؛ ليُشكل الكل المتحد المدّرك)، و(يستخدم المعلم التعزيز الإيجابي؛ لتحقيق الأهداف التعليمية المتوقعة) في بطاقة الملاحظة حصلا على أعلى درجة أداء بمتوسط حسابي قدره (2.57) وبوزن نسبي (85.66)؛ وجاء المتوسط العام بدرجة أداء متوسطة بمتوسط حسابي قدره (1.95) وبوزن نسبي (65.13). وبناءً على النتائج الكمية للاستبانة وبطاقة الملاحظة مركزة على درجتي التأثير والأداء القوية، والضعيفة منهما؛ قامت الباحثة بتحليل SOWT النوعي، واقتراح استراتيجية تعليمية الموسومة باسم (ثنائيات الصداقة) تهدف إلى تنمية التّفاعل الصّفي الاجتماعي بين المتعلمين.