1. Al-Hmouz, H. (2018). The effectiveness of the touch math program in teaching addition to students with math disability. Jordan Journal of Educational Sciences, 14(4), 461-474.
2. Altıntaş, E., İlgün, Ş., & Uygun, S. (2021). Ilköğretim matematik öğretmenlerinin özel eğitim dersi ve kaynaştirma yoluyla matematik eğitimi hakkindaki görüşleri [Opınıons of elementary school mathematıcs teachers on specıal educatıon lesson and mathematıcs educatıon through ınclusıon]. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7 (3), 21-38. DOI: 10.29065/usakead.1020053
3. Anılan, H. & Kayacan, G. (2015). Sınıf öğretmenlerinin gözüyle kaynaştırma eğitimi gerçeği [The reality of inclusive education through classroom teachers]. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı, 74-90. DOI: 10.14686/BUEFAD.2015USOSOzelsayi13199
4. Babaoğlan, E. & Yılmaz, Ş. (2010). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindeki yeterlikleri [Competency of classroom teachers in the inclusive education]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 8(2), 345-354.
5. Batmaz, G. & Çermik, H. (2019). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerine yönelik yaptıkları öğretimsel düzenlemelerde karşılaştıkları engeller ve aldıkları destekler [The obstacles and support experienced by primary school teachers in the ınstructional arrangements made for ınclusion students]. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(1), 27-38.