Öğrencilerin Hiper Ortamlarında İkili Kodlamaya Yönelik Algıları: Dinleme Metinleri, Anahtar Kelimeler, Görseller ve Altyazılar-Reference-Cited by-同舟云学术

Öğrencilerin Hiper Ortamlarında İkili Kodlamaya Yönelik Algıları: Dinleme Metinleri, Anahtar Kelimeler, Görseller ve Altyazılar

Published:2022-06-15 Issue: Volume: Page:
ISSN:2147-0774
Container-title:Bingöl Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi
language:tr
Short-container-title:BUİFD

Author:

TÜREL Vehbi¹

Affiliation:

1. Bingöl Üniversitesi

Abstract

Bu çalışma 57 katılımcının (N= 57) uyarlanabilir hipermedya ortamlarında yabancı dil öğrenmeye yönelik dinleme metinlerinin tasarımında ikili kodlamaya (dinleme aşamasının ilk olmayan aşamalarında sesli dinleme metinlerinin ‘sesli dinleme metinleri + anahtar kelimeler veya ‘sesli dinleme metinleri + bağlamsal görseller + anahtar kelimeler’ şeklinde, ve son dinleme aşamasında ise ‘sesli dinleme metinleri + altyazılar’ şeklinde yeniden sağlanmasına) yönelik algılarını araştırdı. Çalışma ayrıca katılımcıların özellikleri açısından algıları ile ikili kodlamaya yönelik algıları arasında fark olup olmadığını ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Çalışma hem nicel hem de nitel niteliktedir. Nicel verilerin sonuçları SPSS (yani Ortalama, Std. Sapma, ANOVA, Pearson Korelasyon Testi) ile analiz edildi. Sonuçlar, katılımcıların, uyarlanabilir hipermedya ortamlarında yabancı dil öğrenmeye yönelik dinleme metinlerinin tasarımında ikili kodlamanın kullanılmasından büyük ölçüde yana olduklarını ortaya koydu. Çoğunluk, sesli dinleme metinlerinin tasarımında ikili kodlamanın onlara farklı şekillerde fayda sağladığına, aynı zamanda öğrenmelerinin geliştirilmesine de katkıda bulunduğuna inanıyor. Ayrıca, nicel verilerin sonuçları, katılımcıların algıları arasında bazı önemli farklılıklar olduğunu ortaya koymaktadır.

Publisher

Bingol Universitesi

Subject

General Engineering

Reference92 articles.

1. Al-Seghayer, K. (2001). The effect of multimedia annotation modes on L2 vocabulary acquisition: A comparative study. Language Learning & Technology, 5(4), 202-232.

2. Arnold, D. J. & Brooks, P. H. (1976). Influence of contextual organising material on children’s listening comprehension. Journal of Educational Psychology, 68, 711-16.

3. Ashworth, D. (1996). Hypermedia and CALL. In Pennington, M.C. (Ed.), The Power of CALL. (pp. 79-95). USA: Athelstan.

4. Baddeley, A. (1992). Working memory. Science, 255, 556-59

5. Baltova, I. (2000). The effects of subtitled and staged video input on the learning and retention of content and vocabulary in a second language. Dissertation Abstracts International, A: The Humanities and Social Sciences, 2016, Apr, 3620-A, IS: ISSN 0419-4209.