Affiliation:
1. Pädagogische Hochschule Heidelberg, Institut für Psychologie
Abstract
Zusammenfassung. Es wird ein standardisiertes vignettenbasiertes Testverfahren zur Erfassung des fachdidaktischen Wissens im Leseunterricht bei angehenden Lehrkräften vorgestellt. Basierend auf Evidenzen der lesedidaktischen und kognitionspsychologischen Forschung wurden hierzu Unterrichtsvignetten erstellt. In diesen Vignetten werden authentische Situationen aus dem Leseunterricht beschrieben, die hinsichtlich einer fachdidaktisch relevanten Fragestellung in einem geschlossenen Antwortformat bewertet wurden. Das Testinstrument wurde 576 Deutschlehramtsstudierenden aller Semester vorgelegt (Alter: M = 23.08 Jahre, SD = 3.32). Der Vignettentest wurde mit dem Partial Credit Modell skaliert. Die Analysen zur Datenstruktur sprechen für ein eindimensionales Modell des fachdidaktischen Wissens im Leseunterricht; die Infit- und Outfitstatistiken für die verbleibenden Vignetten weisen auf eine gute Passung der Vignetten zum Modell hin (Werte zwischen 0.98 und 1.00, alle p ≤ .05 für alle Modelle). Die Verteilung der Itemkategorieschwellen und der Personenparameter werden graphisch illustriert. Die Ergebnisse zur Datenstruktur und zur Skalierung sind als vielversprechend zu bezeichnen und sollen in nachfolgenden (längsschnittlichen) Analysen ergänzt und präzisiert werden.
Reference85 articles.
1. The Rasch Rating Model and the Disordered Threshold Controversy
2. An NCME Instructional Module on Item-Fit Statistics for Item Response Theory Models
3. A goodness of fit test for the rasch model
4. Artelt, C. & Dörfler, T. (2010). Förderung von Lesekompetenz als Aufgabe aller Fächer. Forschungsergebnisse und Anregungen für die Praxis. In H. Ruch (Hrsg.), ProLesen – auf dem Weg zur Leseschule. Leseförderung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern, Aufsätze und Materialien aus dem KMK-Projekt „ProLesen“ (S. 13 – 36). Donauwörth: Auer.
Cited by
5 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献