Affiliation:
1. Deutsches Jugendinstitut e.V. Nockherstr. 2 München Deutschland
Abstract
Zusammenfassung
Der Beitrag untersucht die Platzvergabe in Kindertageseinrichtungen. Trotz langjährigen Ausbaus und eines gesetzlichen Platzanspruchs zeigen sich in Deutschland Nutzungsunterschiede in Abhängigkeit von der sozialen Herkunft. Angesichts vielerorts fehlender Kita-Plätze wird das Aufnahme- zu einem Auswahlverfahren. Im deutschen Kita-Mehrebenensystem ergeben sich hierbei Spielräume auf Einrichtungsebene. Diskutiert wird, inwiefern es sich dabei um einen Prozess der Kategorisierung handelt, der zu ungleicher Teilhabe an Früher Bildung führen kann.
Wer an der Platzvergabe in deutschen Kitas beteiligt ist und welche Aufnahmekriterien Anwendung finden, wird mit den TALIS Starting Strong Daten quantitativ untersucht und international eingeordnet. Es zeigt sich, dass Einrichtungsleitungen eine zentrale Rolle spielen. Die Aufnahmekriterien erweisen sich häufig als ungleichheitsrelevant, teils offensichtlich, teils bedingt durch komplexere Zusammenhänge. Angesichts fortbestehender Platzknappheit gilt es diese kritisch zu diskutieren.
Reference72 articles.
1. Afflerbach, Lena Katharina; Meiner-Teubner, Christiane (2023): „Kindertagesbetreuung 2023 – unterschiedliche Entwicklungen in West- und Ostdeutschland“, KomDat Kommentierte Daten der Kinder- und Jugendhilfe 26(2+3): 2–5.
2. Almstadt, Esther; Gebauer, Günter; Medjedović, Irena (2012): „Arbeitsplatz Kita. Berufliche und gesundheitliche Belastungen von Beschäftigten in Kindertageseinrichtungen im Land Bremen“, Schriftenreihe Institut Arbeit und Wirtschaft 15.
3. Anders, Yvonne (2013): „Stichwort: Auswirkungen frühkindlicher institutioneller Betreuung und Bildung“, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 16(2): 237–275.
4. Antidiskriminierungsstelle des Bundes (2021): Ist das Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz auf zivilrechtliche Betreuungsverträge in der Kindertagesbetreuung anwendbar? Standpunkte. Nr. 02/2021.
5. Archambault, Judith; Côté, Dominique; Raynault, Marie-France (2019): „Early Childhood Education and Care Access for Children from Disadvantaged Backgrounds: Using a Framework to Guide Intervention“, Early Childhood Education Journal 48(3): 345–352.