1. Alhadeff, M. (2002). Les enjeux de la critique dans le paysage anglo-saxon de l’éducation: Petite course à travers champs. Pratiques de Formation/Analyses, 43, 131–144.
2. Alhadeff, M. (2003). Rethinking the concept of “critically reflective practice” through the paradigm of complexity: Some epistemological, theoretical, and practical issues. Paper presented at the 44th annual adult education research conference. California: San Francisco State University.
3. Alhadeff, M. (2004). Conjuguer l’hétérogénéité de la critique en sciences de l’éducation: De l’hypocrit(iqu)e à l’hypercritique. In R. Arce, F. Farina, M. Novo, A. Egido, J. Ardoino, & G. Berger (Eds.), La pensée critique en éducation. St-Jacques de Compostelle: Universidade de Santiago de Compostela.
4. Alhadeff-Jones, M. (2007a). Education, critique et complexité: Modèle et expérience de conception d’une approche multiréférentielle de la critique en sciences de l’éducation. France: Université de Paris VIII et Université de Lille. Atelier National de Reproduction des Thèses.
5. Alhadeff-Jones, M. (2007b). Beyond the heterogeneity of critique in education: Researchers’ experiences of antagonisms and limits as transformative learning opportunities. In P. Cranton & E. Taylor (Eds.), Proceedings of the 7th international transformative learning conference. Albuquerque, NM: University of New Mexico College of Education, Central New Mexico Community College.