Unterrichtsplanungskompetenz von (angehenden) Deutschlehrkräften der Sekundarstufe: Testkonstruktion und Validierung

Abstract

ZusammenfassungVorgestellt wird ein neu entwickelter Test zur Erfassung von situationsspezifischen Fähigkeiten der Unterrichtsplanung im Fach Deutsch bei (angehenden) Lehrkräften der Sekundarstufe. Drei komplexe Textvignetten zur Kontextualisierung von typischen Planungssituationen sowie anschließende Testfragen beziehen sich auf kognitive Anforderungen der Unterrichtsplanung: Fachwissenschaftliche Aufbereitung, Zielklarheit, Strukturierung, Didaktische Adaptivität. Anhand von vier Untersuchungsstichproben (Bachelor- und Masterstudierende, Referendar*innen, Junglehrkräfte) werden Fragestellungen zur Reliabilität und Validität bearbeitet. Die Ergebnisse verdeutlichen eine reliable eindimensionale Messung, auch die vier unterschiedenen kognitiven Anforderungen können über Subskalen reliabel gemessen werden. Mit zunehmender Unterrichtserfahrung schneiden die vier Untersuchungsstichproben im Test besser ab, die Gruppenmittelwerte sind jedoch nur zwischen Referendar*innen und Junglehrkräften einerseits und Bachelor- sowie Masterstudierenden andererseits signifikant. Das (über einen zusätzlichen Test erfasste) deutschdidaktische Wissen hat auch über die vorhandene Unterrichtserfahrung hinausgehend einen statistischen Einfluss auf die Planungskompetenz. Implikationen der erzielten Befunde werden mit Blick auf zukünftige Forschung diskutiert.